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Le dessin est utilisé depuis l’antiquité pour représenter les plantes mais il est aussi un moyen lors de sa pratique d’entrer en relation avec l’objet dessiné. La problématique générale de ce travail est de documenter les effets d’une pratique itérative de dessins en sciences et en arts plastiques sur les connaissances des élèves et la relation qu’ils établissent avec les plantes. Cette recherche collaborative se base sur l’analyse des dessins d’élèves issus d’une séquence interdisciplinaire menée dans deux classes de primaire. Les résultats nous amènent à questionner la place des dessins et leur statut dans les apprentissages tant d’un point épistémologique que didactique : engagement dans les observations, amélioration des qualités graphiques et proposition d’une typologie.

Abstract Drawing has been used since antiquity to represent plants, but it is also a means of entering into a relationship with the object being drawn. The overall aim of this project is to document the effects of iterative drawing practice in science and the visual arts on students’ knowledge of and relationship with plants. This collaborative research is based on the analysis of student drawings from an interdisciplinary sequence carried out in two primary school classes. The results lead us to question the place of drawings and their status in learning from both an epistemological and didactic point of view: engagement in observations, improvement of graphic qualities and proposal of a typology.

Resumen El dibujo se utiliza desde la antigüedad para representar las plantas, pero también es un medio para entrar en relación con el objeto dibujado. La problemática general de este trabajo es documentar los efectos de una práctica iterativa del dibujo en las ciencias y las artes plásticas sobre los conocimientos de los alumnos y la relación que establecen con las plantas. Esta investigación colaborativa se basa en el análisis de los dibujos de los alumnos realizados en una secuencia interdisciplinar llevada a cabo en dos clases de primaria. Los resultados nos llevan a cuestionar el lugar que ocupan los dibujos y su importancia en el aprendizaje, tanto desde el punto de vista epistemológico como didáctico: compromiso con las observaciones, mejora de las cualidades gráficas y propuesta de una tipología.