6

Comme la structure familiale peut influencer l’expérience de collaboration des parents avec l’école, cette étude exploratoire vise à identifier les difficultés rencontrées par les parents LGBTQI+ dans leur collaboration avec l’école préscolaire ou primaire de leurs enfants. Pour ce faire, un questionnaire électronique a été réalisé auprès de 10 parents LGBTQI+, et un entretien semi-structuré a été mené auprès de six d’entre eux. Deux thèmes ont été abordés : les critères orientant le choix de l’école et les modes de communication. L’analyse qualitative révèle que certaines écoles québécoises valorisent implicitement l’hétéronormativité et contribuent du coup à invisibiliser les familles de la diversité sexuelle et de genre. Un tel contexte peut nuire à la collaboration école-famille et être une source potentielle de conflits entre les valeurs véhiculées à l’école et celles valorisées à la maison. Ces résultats suggèrent que la formation du personnel scolaire sur la diversité sexuelle et de genre pourrait favoriser une meilleure compréhension des diverses structures familiales et ainsi faciliter la collaboration avec tous les parents.

Since family structure can influence parents’ experience of collaborating with schools, this exploratory study aims to identify the challenges faced by LGBTQI+ parents in their collaboration with their children’s preschool or elementary school. To achieve this, a survey was conducted with 10 LGBTQI+ parents, and a semi-structured interview was carried out with six of them. Two themes were addressed: the criteria guiding the choice of school and the modes of communication. The qualitative analysis reveals that some Quebec schools implicitly value heteronormativity, which in turn contributes to rendering families with sexual and gender diversity invisible. Such a context can hinder school-family collaboration and potentially lead to conflicts between the values promoted at school and those upheld at home. These findings suggest that training school personnel on sexual and gender diversity could foster a better understanding of the various family structures and thus facilitate collaboration with all parents.

Como la estructura familiar puede influir en la experiencia de colaboración de los padres con la escuela, este estudio exploratorio tiene como objetivo identificar las dificultades que enfrentan los padres LGBTQI+ en su colaboración con la escuela preescolar o primaria de sus hijos. Para ello, se realizó una encuesta a diez padres LGBTQI+ y se llevó a cabo una entrevista semiestructurada con seis de ellos. Se abordaron dos temas: los criterios que orientan la elección de la escuela y los modos de comunicación. El análisis cualitativo revela que la algunas escuela quebequense valoran implícitamente la heteronormatividad, lo que contribuye a invisibilizar a las familias de la diversidad sexual y de género. Dicho contexto puede perjudicar la colaboración entre la escuela y la familia y ser una fuente potencial de conflictos entre los valores promovidos en la escuela y aquellos valorados en el hogar. Estos resultados sugieren que la formación del personal escolar sobre la diversidad sexual y de género podría fomentar una mejor comprensión de las diversas estructuras familiares y, así, facilitar la colaboración con todos los padres.