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L’article présente la conception de deux dispositifs de parcours d’autonomie guidée en apprentissage grammatical de la même langue (l’espagnol) mis au point indépendamment par chacun des deux auteurs, l’un sur support papier (manuel), l’autre sur support informatique (site Internet), le premier pour l’enseignement scolaire, le second pour des étudiants d’une université de technologie. L’analyse comparative fait apparaître de très fortes similitudes entre les deux dispositifs, les auteurs aboutissant à la conclusion que les technologies numériques ne provoquent pas en elles-mêmes d’innovations didactiques, mais facilitent grandement sur certains points la mise en œuvre d’orientations didactiques existantes encore porteuses d’innovation, telles que la différenciation et l’individualisation. Cependant, le développement de ces technologies et leur intégration de plus en plus massive dans l’enseignement/-apprentissage des langues devront impérativement s’accompagner, pour éviter de graves dérives et effets pervers, d’un surcroît d’exigence éthique.