Introduction - Les enfants à haut potentiel : comment les identifier, les caractériser et les éduquer ?
Type de matériel :
TexteLangue : français Détails de publication : 2010.
Sujet(s) : Ressources en ligne : Abrégé : RésuméDepuis une dizaine d’années, les enfants à haut potentiel retiennent l’attention des médias. Cette situation contraste avec le peu de recherches scientifiques consacrées à ces mêmes enfants. Pourtant, les questions relatives au haut potentiel qui mériteraient des études rigoureuses sont nombreuses. Ces questions peuvent être rangées en quatre catégories. La première concerne l’identification du haut potentiel. Les nouveaux tests d’intelligence et les modèles récents du haut potentiel ont en effet remis en question la référence au seul critère du QI. Un second ensemble de questions a trait à la compréhension même du haut potentiel et de son développement : quels sont les facteurs favorisant ou entravant le déploiement de potentialités exceptionnelles ? Une troisième catégorie de questions a trait aux caractéristiques psychologiques, relationnelles et scolaires qui y sont associées. Enfin, une quatrième catégorie concerne l’éducation des enfants à haut potentiel, les actions éducatives les plus pertinentes et leur degré d’efficacité.Abrégé : How to identify, characterize and educate gifted children?For more than ten years, gifted children have attracted media attention. Such a situation contrasts with the limited number of scientific studies devoted to these children. However, several questions about giftedness would deserve substantial research. These questions belong to four main categories. The first category refers to the identification of gifted children. New intelligence tests and current models of giftedness nowadays question the use of IQ as the sole criterion. A second category of questions refers to how to capture the core of giftedness and its development: Which are the variables supporting or hindering the potential of gifted children? A third category of questions concerns the psychological, relational and academic characteristics of these children. Finally, a fourth category refers to the education of gifted children: Which are the most appropriate and efficient educational practices for these children ?
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RésuméDepuis une dizaine d’années, les enfants à haut potentiel retiennent l’attention des médias. Cette situation contraste avec le peu de recherches scientifiques consacrées à ces mêmes enfants. Pourtant, les questions relatives au haut potentiel qui mériteraient des études rigoureuses sont nombreuses. Ces questions peuvent être rangées en quatre catégories. La première concerne l’identification du haut potentiel. Les nouveaux tests d’intelligence et les modèles récents du haut potentiel ont en effet remis en question la référence au seul critère du QI. Un second ensemble de questions a trait à la compréhension même du haut potentiel et de son développement : quels sont les facteurs favorisant ou entravant le déploiement de potentialités exceptionnelles ? Une troisième catégorie de questions a trait aux caractéristiques psychologiques, relationnelles et scolaires qui y sont associées. Enfin, une quatrième catégorie concerne l’éducation des enfants à haut potentiel, les actions éducatives les plus pertinentes et leur degré d’efficacité.
How to identify, characterize and educate gifted children?For more than ten years, gifted children have attracted media attention. Such a situation contrasts with the limited number of scientific studies devoted to these children. However, several questions about giftedness would deserve substantial research. These questions belong to four main categories. The first category refers to the identification of gifted children. New intelligence tests and current models of giftedness nowadays question the use of IQ as the sole criterion. A second category of questions refers to how to capture the core of giftedness and its development: Which are the variables supporting or hindering the potential of gifted children? A third category of questions concerns the psychological, relational and academic characteristics of these children. Finally, a fourth category refers to the education of gifted children: Which are the most appropriate and efficient educational practices for these children ?
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