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RÉSUMÉ Quatre expériences ont été réalisées dans le but de déterminer la place qu’occupent les connaissances infra-lexicales dans le processus d’identification de la langue écrite, et, en particulier, le rôle de la forme de la structure syllabique, des segments consonne et voyelle et de l’écart de sonorité interphonémique. Les apprentis lecteurs appartiennent à trois niveaux d’acquisition (CE1, CE2, CM2). La tâche expérimentale consiste en un jugement de similitude entre deux non-mots écrits isolés. La première expérience met en évidence l’existence d’un processus de traitement phonologique de type syllabique, la pertinence psychologique d’une hiérarchie syllabique ainsi que la place privilégiée de la première syllabe dans le processus d’identification du langage écrit et la différence de traitement engendré par la consonne et la voyelle. La deuxième expérience fait ressortir la place particulière de la consonne d’attaque de la première syllabe ainsi que le rôle de l’écart de sonorité entre les phonèmes. Les résultats comparés des expériences trois et quatre montrent d’une part, que la structure syllabique CV/CVC permet un traitement plus aisé de ses segments que la structure syllabique CVC/CV et d’autre part, que l’amplitude de l’écart de sonorité interphonémique dans une syllabe donnée influe sur la perception de ses éléments constitutifs et sur leur identification. Ce processus de traitement s’observe tout au long de l’acquisition de la lecture en CE1, CE2 et CM2, mais peut être perturbé lors de périodes qui correspondent probablement à des acquisitions nouvelles et à une réorganisation des connaissances.

SUMMARY Identification of written language : Influence of infra-lexical knowledge Four experiments were achieved with the goal of determining the role of infra-lexical knowledge in the process of identification of written language, particularly the influence of syllabic structure, of vowel and consonant segments and of inter-phonemic sonority spread. The readers belong to three levels in the learning process (CE1, CE2, CM2). The experimental task consists of the discrimination of similarities between two isolated written non-words. The first experiment brings evidence of the existence of a syllabic type of phonological process, and the psychological relevance of a syllabic hierarchy as well as the privileged role of the first syllable in the process of identification of written language and the difference of processing generated by a vowel and a consonant. The second experiment emphasizes the determining influence of the onset consonant in the first syllable and the role of sonority spread between phonemes. The compared results of experiments three and four show on the one hand that the CV/CVC syllabic structure allows an easier process of its segments than the CVC/CV syllabic structure, on the other hand that the importance of the inter-phonemic sonority spread in a given syllable has an influence on the perception of its constituent elements and their identification. This process goes on all along the reading skill acquisition in CE1, CE2, and CM2, but it may be disturbed during lapses of time corresponding probably to periods of new acquisitions or a reorganization of acquired knowledge.