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Cette étude descriptive vise à comprendre la perception qu’ont les enseignants des conséquences de la crise sanitaire sur le type d’enseignement-apprentissage et les méthodologies d’évaluation, quel est leur impact sur le processus d’apprentissage, la réalisation des objectifs et des compétences, et quels sont les principales limites et les principaux avantages au cours des stages. L’instrument de collecte des données a été l’enquête menée auprès des enseignants de premier cycle en travail social. En ce qui concerne le processus d’apprentissage, les étudiants ont trouvé qu’il était plus difficile de se concentrer et qu’il y avait constamment des problèmes techniques et d’accès à Internet. La distance a été le principal impact sur les relations étudiants-enseignants. Les objectifs et les compétences ont été partiellement atteints pour la majorité des étudiants, soulignant la distinction, pour leur réalisation, entre les cours théoriques, théorico-pratiques et pratiques. L’acquisition de compétences relationnelles, argumentatives et orales a été la plus affectée, mais, d’un autre côté, d’autres compétences ont été approfondies. Il y a eu une transposition des méthodologies de l’enseignement en face à face à l’enseignement en ligne, avec des conséquences pour les enseignants et les étudiants.

This descriptive study aims to understand teachers’ perception of the consequences of the health crisis, COVID-19, about teaching-learning and assessment methodologies, their impact on the learning process, the achievement of objectives and competencies, and the main limitations and gains. The instrument for data collection was the survey of undergraduate teachers in social work. Regarding the learning process, students found it more difficult to concentrate and there were constant technical and internet access problems. The distance was the main impact on the student-teacher relationship. The objectives and competences were, for the majority, partially achieved, highlighting the distinction, for its achievement, between theoretical, theoretical practical, and practical classes. The acquisition of relational, argumentative, and oral skills was the most affected, but, on the other hand, they deepened others. There was a transposition of the methodologies of face-to-face teaching online teaching with consequences for both teachers and students.