15

L’expansion scolaire est quasi continue en France depuis la Seconde Guerre mondiale. Après-guerre, la politique de massification scolaire a été justifiée en partie par des objectifs économiques et s’est construite progressivement autour du principe d’égalité des chances, quelle que soit l’origine sociale. La dimension économique devient encore plus prégnante dès les années 1980 : il s’agit, par la hausse des niveaux d’éducation, de lutter contre l’élévation du taux de chômage et d’assurer la compétitivité économique internationale de la France. Cette politique a été relayée dans un cadre européen, successivement par le processus de Bologne (initié en 1998) et la stratégie de Lisbonne (2000). Elle s’est construite à partir d’objectifs quantitatifs et de cibles bien identifiées : le baccalauréat pour 80 % d’une classe d’âge dans la loi sur l’éducation de 1989, un diplôme de l’enseignement supérieur pour 50 % d’une classe d’âge dans la loi pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005. Ce dernier objectif a dernièrement été réévalué à 60 % dans le rapport sur la Stratégie nationale de l’Enseignement supérieur (Béjean et Monthubert, 2015).