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En quoi les contingences organisationnelles ordinaires et les relations professionnelles concrètes peuvent-elles hypothéquer un dispositif d’aide à l’insertion professionnelle qui accorde pourtant une grande importance à la construction de compétences ? Plus largement, en quoi le rapport à la formation véhiculé dans une entreprise ou une institution peut-il enclencher une dynamique fort lointaine des résultats espérés par tous ? La difficulté de l’Éducation nationale à organiser une transition professionnelle pour les aides-éducateurs illustre ici un problème général rencontré, dès que l’on cherche à évaluer l’efficacité différentielle des politiques d’emplois aidés au regard des autres politiques d’emploi. Le récit de vie d’une douzaine d’aides-éducateurs montre comment un milieu d’accueil offrant des conditions a priori favorables à une reconnaissance de compétences nouvelles a pu contribuer à construire des jeunes salariés, et plus souvent des jeunes femmes, « sans qualités ». Les notions même de transition professionnelle et de compétence sont alors en question.

How does it happen that simple organisational contingencies and everyday workplace relationships can trigger processes which run counter to the goals everybody was aiming at? In other words, how does the approach adopted by a whole institution sometimes threaten the success of occupational integration schemes although these schemes subscribe to the system, since they promote the acquisition of competences? The difficulty the French educational system has had in organising a transition to work pathway for educational assistants illustrates how problems tend to arise whenever it is proposed to compare the efficiency of publicly assisted employment policies with that of other employment policies. The case histories of twelve educational assistants show how a work environment which seems a priori to provide favorable conditions for having new competences recognised has ended up by producing a new category of employees “without qualities”, who are often young women in fact. Under these conditions, the very concept of transition to work is brought into question.

Inwiefern kann sich das innerhalb einer Einrichtung vermittelte Verhältnis zur Ausbildung negativ auf ein Instrument der beruflichen Inte­grationsförderung auswirken, obwohl dem Ausbildungsbereich dort große Bedeutung beigemessen wird? Allgemeiner gesagt, wie können konkrete organisatorische Bedingungen und aktuelle berufliche Beziehungen zu ganz unerwarteten Ergebnissen führen? Die Schwierigkeit des staatlichen Bildungswesens, einen Übergang ins Berufsleben für Hilfslehrer zu schaffen, verweist auf das vielfach anzutreffende Problem der Wirksamkeit subventionierter Arbeitsformen im Vergleich zur allgemeinen Beschäftigungspolitik. Die Lebensschilderung von zwölf Hilfslehrern zeigt, wie sich in einem Bereich, der im Allgemeinen eher für die Förderung der Anerkennung neuer Kompetenzen bekannt ist, Arbeitnehmer, insbesondere junge Frauen, „ohne Eigenschaften“ entwickeln können, wodurch der Begriff des Berufseintritts in Frage gestellt wird.