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Reconnu progressivement comme un art durant l’entre-deux-guerres en France, le cinéma devient, à partir de la seconde moitié du XXe siècle, un enjeu majeur dans le domaine de l’enseignement. Mais si l’État reconnaît la nécessité d’accorder une place officielle au septième art au sein de l’école, aucune mesure concrète et véritablement ambitieuse n’aboutira, à l’échelle nationale, avant les années 1980. Pendant près de trente ans, l’enseignement du cinéma trouve donc une place ambivalente, partagé entre temps scolaire et périscolaire, en marge ou au sein même de la classe, au gré des initiatives ponctuelles et individuelles portées par des enseignants cinéphiles généralement investis dans les réseaux de l’éducation populaire et encouragés par quelques inspecteurs et chefs d’établissements précurseurs, avant d’obtenir un statut clairement délimité au sein de l’espace éducatif à la fin du siècle. Le présent article se propose ainsi d’étudier cette période charnière qui voit le cinéma traverser cette frontière du périscolaire pour trouver sa place dans la salle de classe en interrogeant les enjeux pédagogiques, politiques et économiques que cette reconnaissance institutionnelle suppose.

‪Gradually recognised as an art form during the interwar period in France, from the second half of the 20th century, cinema became a major issue in the field of education. The Government may have recognised the necessity of granting the seventh art an official place within schools, but this did not result in any concrete or truly ambitious measure on a national scale before the 1980s. For nearly thirty years, therefore, the teaching of cinema occupied an ambivalent place between school hours and extracurricular time, on the fringes or within the classroom itself, depending on specific individual initiatives of film-loving teachers within the networks of popular education, and encouraged by a few pioneering inspectors and heads of establishments. It finally obtained a clearly delimited status within the educational field at the end of the century. This article will therefore study this key period that saw cinema emerge from extracurricular activities to find its place in the classroom by exploring the educational, political and economic challenges that this institutional recognition implies.‪