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Cet article propose une relecture de la transformation des politiques scolaires coloniales, du modèle d’« éducation adaptée » qui prévaut dans l’entre-deux-guerres jusqu’au rapprochement des programmes et diplômes métropolitains après la Deuxième Guerre mondiale. Pour ce faire, il se concentre sur le cas du Tanganyika, colonie britannique d’Afrique de l’Est, et y analyse la culture matérielle des écoles de filles, c’est-à-dire aussi bien les bâtiments scolaires, les tenues des élèves que les contenus des cours d’enseignement ménager, renommés « sciences domestiques » dans la première moitié du XXe siècle. L’analyse se fonde sur diverses sources archivistiques et publiées, où les photographies occupent une place importante. L’article contribue ainsi aux réflexions sur les usages de la photographie en histoire de l’éducation. Parallèlement, il enrichit notre compréhension de la manière dont les politiques coloniales ont adapté la forme scolaire sur la base de considérations raciales et genrées.

‪In this article, I take a fresh look at the transformation of colonial school policies from the model of “adapted education” that prevailed in the interwar period to an alignment with metropolitan curricula and qualifications after the Second World War. To this end, I focus on the case of Tanganyika, a British colony in East Africa, and analyse the material culture of girls’ schools, i.e. the materials used in school buildings, pupils’ dress, as well as the content of housecraft classes, which in the first half of 20th century were renamed “domestic sciences”. I base my analysis on various archival and published sources, including a significant number of pictures. The article thus contributes to reflections on the uses of photography in the history of education. Concurrently, it expands our understanding of how colonial policies adapted the school form on racial and gendered grounds.‪