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Cet article a pour objet d’analyser les effets de l’éducation familiale sur le rapport à l’apprendre de l’enfant de 8-10 ans. Le travail porte sur le lien entre l’implication paternelle telle que la perçoivent les enfants et les modes d’appropriation du savoir de l’enfant. À partir d’un questionnaire, nous repérons différents types de représentation enfantine de l’implication paternelle. Puis, sous forme d’entretien semi-directif, nous explorons le rapport à l’apprendre d’enfants appartenant à ces groupes. Nous comparons deux groupes d’enfants (N = 4) se reconnaissant des pères à l’implication différenciée : enfants de pères actifs et enfants de pères structurants. Nous montrons que les formes d’implication paternelle sont multiples et peuvent être associées à des profils différents d’appropriation du savoir.

Paternal implication and relationship from learning between 8-10 years old childrenThis article has the aiming of analysing the effects in child-rearing from the relation to learning in children between 8-10 years. The work concerns the link between paternal involvement perceived by children and the modes of appropration of learning of the children. We specify differing types of children’s representation of the paternal implication from a questionnaire. Then, with semidirective interview, we explore the relation to knowledge of the children belonging to these groups. We compare two groups of children (N = 4) recognizing fathers with differentiated involvement : children of active fathers and children of structuring fathers. We suggest that the forms of paternel involvement are multiple and can be associated with different profiles of appropriation of the learning.