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Cet article propose les modèles de la Théorie de l’esprit (ToM) et du Traitement de l’information sociale (TIS) comme cadres de référence pertinents pour l’intervention en faveur des compétences émotionnelles et sociales d’enfants à développement typique et atypique. Il propose un état des lieux des cibles et modalités d’entraînements de compétences en ToM et en résolution de problèmes sociaux ou de programmes d’intervention qui se sont révélés efficaces dans des études empiriques. Il indique les mesures d’évaluation utilisées en pré- et post-tests adéquates pour apprécier l’efficacité des entraînements et programmes d’intervention. Enfin, il présente une méthode d’entraînement à moyen terme de la ToM et du TIS récemment développée, dont les effets ont été prouvés dans trois échantillons. Des enseignants et professionnels de l’éducation spécialisée ou inclusive, moyennant une formation et l’usage du manuel pourraient appliquer ces entraînements auprès d’enfants.

How to Effectively Support the Emotional and Social Competences of Children with Specific Needs in the Preschool and School Environment? This article suggests the models of Theory of Mind (ToM) and of Social Information Processing (SIP) as relevant frameworks for intervention to promote social and emotional skills in typically and atypically developing children. It presents a review of the targets and methods of ToM and of social problem-solving training and of intervention programs that have been proven to be effective in empirical studies. It indicates the appropriate assessment measures used as pre- and post-tests to assess the effectiveness of training and of intervention programs. Finally, it presents a medium-term ToM and SIP training method that has recently been developed and which has yielded positive effects in three samples. Teachers and professionals in special education and in inclusion could, with training and the use of the manual, apply these types of training to children.