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Faut-il renoncer aux sports présentant quelquesprennent des risques inutiles? Ce travail étudie l’imdangers objectifs avec des classes difficiles? Comment accorder les élèves afin d’éviter qu’ils pact de la dynamique sociométrique sur le choix et la réalisation de situations motrices plus ou moins risquées. Des sous-groupes de binômes d’adolescents en conflits affectifs sont comparés à des sous-groupes cohésifs appareillés. Les résultats attestent que la variable «climat relationnel» n’influence pas de façon significative les prédécisions cognitives relatives au choix des tâches motrices les plus périlleuses. En revanche, cette variable est un facteur explicatif de la réussite des décisions motrices. En conflits ouverts et à niveaux sportifs comparables, les interactants échouent plus souvent et manifestent de plus d’agressivité opératoire que leurs homologues pacifiés. L’Education physique gagnerait sans doute à croiser une étude socio-affective systématique de ses groupes classes avec les traits de logique motrice abordés.

Shall we have to give up teaching sportsthem avoid useless risks? This study deals with the presenting some objective dangers with difficult classes? How can we manage pupils to make impact of the sociometric dynamic upon the choice and the accomplishment of more or less risked motor situations. Sub-groups of two teenagers with affective conflicts are compared to cohesive and well-balanced other sub-groups. The results reveal that the «relational context» has no significant influence upon the cognitive pre-decisions concerning the choice of very perilous motor tasks. On the other hand, this «context» is a factor explaining the motor decisions success. In opened conflicts and sportively comparable, the participants more often fail and they manifest more operative aggressiveness than their pacified companions. Physical Education may get enriched by the mixture of a systematic socio-affective study of those groups with the characteristics of the motor logic taught.

¿Sea necesário renunciar a los deportes queque eviten riesgos inútiles? Este trabajo estudia el presentan algunos peligros objectivos con clases difíciles? ¿Cómo asociar a los alumnos para impacto de la dinámica sociométrica sobre la selección y la realización de situaciones motoras más o menos arriesgadas. Subgrupos de dos adolescentes con conflictos afectivos son comparados con otros subgrupos bien equilibrados y deportivamente comparables. Los resultados muestran que «el contexto relacional» no tenga ninguna influencia sobre la selección de las predecisiones cognitivas las más peligrosas. En cambio, ese «contexto» aparece como un factor explicativo del éxito de las decisiones motoras. En conflictos abiertos y con niveles deportivos comparables, los participantes fallan más a menudo y manifestan más agressividad operatoria que sus compañeros pacificados. La Educación Física gañara probablemente a mezclar un estudio socio-afectivo sistemático de esos grupos con las características de lógica enseñadas.

Zusammenfassung: Soll man auf die SportartenSchüler in Gruppen nach sozialen und affektiven verzichten, die objektive Gefahren mit schwierigen Klassen darstellen? Wie kann man Gesichtspunkten einteilen, um zu vermeiden, dass sie unnötige Risiken eingehen? Diese Arbeit soll die Auswirkung der sozialen Entwicklung innerhalb einer Gruppe (die "soziometrische Dynamik") auf die Wahl und die Verwirklichung von mehr oder weniger riskanten sportlichen Situationen untersuchen. Untergruppen von zwei Jugendlichen in einem Verhaltenskonflikt werden verglichen mit entsprechenden Untergruppen, die vom sozialen und affektiven Zustand her homogen sind. Die Ergebnisse bestätigen, dass die Variable "Beziehungsklima" die kognitiven Überlegungen, die die Wahl der gefährlichsten sportlichen Handlungen betreffen, auf nicht signifikante Weise beeinflussen. Diese Variable ist dagegen ein erklärender Faktor für den Erfolg der sportlichen Handlungen. Trotz eines vergleichbaren sportlichen Niveaus scheitern die Teilnehmer viel öfter auf Grund offener Konflikte und zeigen eine größere Aggressivität in ihren Handlungen als ihre nicht in Konflikt stehenden Vergleichsgruppen. Die Sporterziehung würde zweifellos an Nutzen gewinnen, wenn sie eine systematische sozio-affektive Studie dieser Klassen mit den zu vermittelnden charakteristischen Zügen einer sportlichen Aktivität in Verbindung setzen würde.