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L’article tente de répondre aux interrogationsupport théorique réalisé par des experts dans les suivantes : comment établir les standards nationaux curriculaires en accord avec le sciences de l’éducation ; comment implanter le système des crédits transférables dans la formation initiale des enseignants ; comment introduire les termes de «  méthodique/didactique des disciplines » sur la liste des spécialisations ; introduire la position de « tuteur » en tant que personne capable de suivre des activités pédagogiques formatrices dans le système de formation initiale ; comment introduire certains niveaux de qualification dans la formation initiale des enseignants ; comment développer un réseau institutionnel permanent (des écoles et des écoles maternelles) afin d’appliquer une multitude d’activités pédagogiques par l’intermédiaire des accords bilatéraux entre les institutions d’enseignement supérieur et les inspectorats scolaires régionaux ; comment établir une large variété de relations de partenariat avec des institutions impliquées dans la promotion des activités pédagogiques alternatives (des centres d’orientation et conseil, des clubs et des activités extra-curriculaires adressées aux élèves, les médias, les centres pour les enfants avec des déficiences de langage, les ONG etc.)

This work presents: the Standards: Planning andnational curricular standards for the Department of implementing national standards for the teaching career. Curriculum: Establishing the Teaching Staff Training within Universities (DTSTU) according to the theoretical background made by experts in educational sciences; Implementing the credit transfer system in the initial training for the teaching staff; Pointing out the curricular connections between Pedagogical High-School and (DTSTU) by applying the principles of continuity and transfer. Institutional Framework: Introducing the wording of «methodology/subject teaching» in the position list of DTSTU; Introducing a «mentor» position as a resource person to run pedagogical training activities in the initial training system; Introducing certain qualification levels in initial teacher training: Teacher / tutor certificate This is to be obtained after having graduated a higher-education institution and acquired the pedagogical training certificate from (DTSTU) ; Pre-primary and primary school teacher certificate This is to be obtained after having graduated the Pedagogical High-School; Institutions/Schools: Developing a permanent institution network (schools and kindergartens) to apply pedagogical activities by means of bilateral agreements between higher-education institutions and county school inspectorates; Establishing a large variety of partnership-relations with service provider institutions for alternative pedagogical activities (consulting centers, clubs and extra-curricular activities for pupils in other centers, media, language deficiency centers for children, NGOs, etc.).

El presente trabajo trata los siguientes aspectos:docente, Currículum: establecer los estándares los Estándares: proyección e implementación de los estándares nacionales para la carrera curriculares nacionales para el Departamento de Formación del Profesorado en las Universidades (DFPU) en conformidad con las bases teóricas propuestas por los expertos en ciencias de la educación; implementar el sistema de créditos trasferibles en la formación inicial de los alumnos; la Estructura institucional: introducir los conceptos de «metódica /didáctica de las disciplinas» en la lista de las especialidades de DFPU; introducir niveles de calificación diferentes en la formación inicial de los alumnos; introducir la figura del mentor, como persona-recurso encargado de la formación pedagógica de los noveles. El certificado de mentor se obtiene después de haber cursado la educación superior y obtenido formación por parte de DFPU.; certificado de educación primaria e infantil, obtenida al finalizar los estudios pedagógicos; instituciones /escuelas: desarrollar red institucional permanente (  escuelas y guarderías) con el fin de aplicar las actividades pedagógicas por intermedio de acuerdos bilaterales entre las instituciones de educación superior y las inspecciones educativas al nivel regional; establecer una gran variedad de relaciones de colaboración con instituciones implicadas en la promoción de las actividades pedagógicas alternativas (centros de orientación y asesoría, clubes y actividades extra-curriculares para los alumnos, medios de comunicación, centros para los alumnos con dificultades de aprendizaje, ONG-es, etc.)

Dieses Studium presentiert einige problemenLehrerbildung an Hochschulen oder entsprechenden fur der Lehrer Bildung System: Verallgemeinerung des Systems der Institutionen zur Lehrerausbildung; Entwicklung von Programmen zur Lehrerausbildung in allen drei universitären Zyklen/Stufen (im Einklang mit den Bestimmungen des Bologna Prozesses) zwecks Anpasssung an das europäische Hochschulsystem; Umdenken des Verhältnisses zwischen theoretischen und praktischen Aspekten des Curriculums zur Lehrerausbildung durch Verlängerung des Ausbildungsweges von Lehrern, der erst mit der Definitivats-Prüfung abgeschlossen wird; Entwicklung eines Curriculums zur Aus- und Fortbildung mit Schwerrpunkt auf facherübergreifendem Unterricht und kooperativem Lernen ; Neubestimmung der Einstiegsphase in den Lehrerberuf durch Einführung einer Mentorenbetreuung als Hilfestellung und Beratung für angehende Lehrer; Erweiterung und Festigung «des Angebots an Fortbildungsprogrammen» auf der Grundlage eines fairen Wettbewerbs, so dass den Lehrern ein breitgefächertes ständig aktualisiertes Angebot zur Verfügung steht; Anpassung der Strukturen und Entwicklungsetappen in der Lehrerausbildung an europäische Standards und Sicherung einer Berufsdynamik durch den Einsatz eines vergleichbaren und anerkannten Kreditsystems.