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Le mode explicatif reflète la manière relativement stable qu’aurait chaque individu d’expliquer les événements positifs ou négatifs susceptibles de lui arriver. Si ses effets sur les résultats scolaires ont pu être démontrés chez les adolescents (p.e., Martin-Krumm, Sarrazin & Peterson, 2005), on ne recense aucuns travaux traitant de son impact sur ceux d’enfants plus jeunes. Par ailleurs, alors qu’il a longtemps été considéré comme une variable de personnalité générale (p.e., Peterson & Steen, 2002), il semble qu’il vaille mieux en envisager un niveau de généralité relatif. L’objectif de cet article est de présenter la théorie des modes explicatifs et de répondre aux interrogations que suscitent les remarques faîtes précédemment.

Explanatory style and school results among preadolescent pupils. The explanatory style reflects a relative stable manner by which a person explains the positive or negative events likely to happen to her. If its effects on school performances have been demonstrated among adolescents (i.e., Martin-Krumm, Sarrazin & Peterson, 2005), studies dealing with its impact on performances at school of younger pupils haven’t been drawn of. In addition, it seems to be better to consider it as to have a relative generality level while it has been considered as to be a general personality variable (i.e., Peterson & Steen, 2002). The aim of this article is to develop the explanatory styles theory and to answer the questions giving rise to these remarks.