28

Mettre en œuvre, pour enseigner l’anglais à des élèves quasi débutants, des situations d’interaction au sein desquelles ces élèves seront amenés à construire des connaissances pragmatiquement pertinentes repose sur des techniques professorales délicates à maîtriser. La production de ces techniques exige du professeur une double expertise : une dans la conception des documents qui vont constituer le milieu pragmatique et une autre dans la dévolution de certaines de ses responsabilités aux élèves. L’analyse du travail produit par un professeur et ses élèves de CM2 lors de la réalisation d’une activité de « pairwork » permet de montrer à quelles conditions ces activités peuvent s’avérer fructueuses. Pour comprendre cette situation nous utilisons un cadre théorique qui s’articule autour de notions empruntées à la didactique des mathématiques et des langues étrangères, à la linguistique et à l’approche comparatiste en didactique. La deuxième partie de l’article décrit, de manière fine, le travail du professeur et de deux binômes d’élèves, puis présente les résultats obtenus.

Acting, inter acting, retro acting in English : an analysis of the work produced by a primary teacher and her pupils during a pair work activity (Second part) Implementing interactive situations during which young English learners will be led to build pragmatically relevant knowledge requires teaching techniques delicate to master. In order to produce those techniques the teacher has to demonstrate a twofold expertise : an expertise in designing documents that will constitute the pragmatic milieu and an expertise in devolving some of his responsibilities to his pupils. Analysing the work produced by a teacher and his tenyear- old pupils during a pair work activity enables to show under which conditions those activities can prove to be productive. In order to understand this situation, we will use a theoretical framework structured around notions borrowed from the didactics of mathematics and foreign languages, to linguistics and the comparative approach to didactics. The second part of the article describes the work produced by the teacher and two pairs of pupils and it presents the obtained results.

Acción, interacción y retroacción en inglés : análisis de la práctica de un profesor de CM2 y de sus alumnos en una situación de « pairwork » (segunda parte) El hecho de poner en práctica, en la enseñanza del inglés dirigida a alumnos poco más que principiantes, situaciones de interacción a través de las cuales los alumnos serán llevados a construir conocimientos pragmáticamente pertinentes, se basa en técnicas profesorales delicadas de dominar. La producción de dichas técnicas exige que el profesor posea una doble habilidad : la primera concierne a la concepción de los documentos que constituirán el medio pragmático y la segunda a la capacidad del profesor de delegar algunas de sus responsabilidades al alumnado. El análisis del trabajo producido por un profesor y sus alumnos de CM2, durante la realización de una actividad de « pairwork », permite demostrar en qué condiciones dichas actividades pueden resultar fructíferas. Para comprender esta situación, empleamos un marco teórico que se articula alrededor de nociones prestadas de la didáctica de las matemáticas y de las lenguas extranjeras, de la linguística y del enfoque comparatista de la didáctica. La segunda parte del artículo describe, de manera detallada, el trabajo del profesor y de dos parejas de alumnos, y luego presentamos los resultados obtenidos.

Handeln, gegenseitiges Handeln, Rückhandeln : Praxisanalyse von einem Grundschullehrer und seinen Schülern bei einer Partnerarbeitaktivität (Zweiter Teil) Die Umsetzung von Interaktionssituationen im Englischanfängerunterricht, anhand derer die Schüler pragmatisch relevantes Wissen erwerben sollen, beruht auf Techniken, die einen hohen Anspruch an den Lehrer stellen. Die Erarbeitung dieser Techniken verlangt vom Lehrer in zweifacher Hinsicht eine genaue Bewertung : zum einen bezüglich der Konzeption des Materials, das den pragmatischen Rahmen darstellen soll, zum anderen hinsichtlich einzelner Verantwortlichkeiten, die an die Schüler abgegeben werden können. Die Analyse der Ergebnisse, die der Lehrer zusammen mit seinen CM2-Schülern bei der Umsetzung einer Zweierarbeit erarbeitet hat, kann zeigen, unter welchen Voraussetzungen sich derartige Aktivitäten als gewinnbringend erweisen. Um diese Situation zu verstehen, wollen wir einen theoretischen Rahmen benutzen, der sich um entlehnte Begriffe formiert. Der zweite Teil des Artikels beschreibt die Lehreraktivität sowie die Partnerarbeit von zwei Schülergruppen ausführlich und bietet die Auswerteergebnisse dar.