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L’auteure, chercheure en psychologie clinique d’obédience groupanalytique, fait résonner ce statut avec celui d’enseignante de français langue étrangère auprès d’apprenants enfants et adolescents tunisiens. L’expérience, se déroulant en contexte tunisien post-révolution caractérisé par des mutations vertigineuses et une instabilité sociopolitique, lui permet d’observer comment la classe devient le lieu de manifestation spontanée des événements et des tensions environnantes et à quel point le climat scolaire reflète son homologue socioculturel. Elle montre, trois vignette à l’appui, comment se met en branle un processus de résilience socio-scolaire, s’élabore un matériel angoissant en s’alliant à l’apprentissage et elle plaide plus généralement pour l’importance d’un regard psychanalytique dans la réforme d’un système éducatif.

The author, a researcher in clinical psychology who is sympathetic to group analysis, makes this status resonate with her position as a teacher of French as a foreign language for Tunisian children and adolescents. This experience within a post-revolution Tunisian context characterized by vertiginous mutations and socio-political instability, enables her to observe how the class becomes the locus of a spontaneous manifestation of the surrounding events and tensions, and the degree to which the school atmosphere reflects its sociocultural homologue. With reference to three vignettes she shows how a process of socio-educational resilience is set in motion and how anxiety-inducing material is elaborated in alliance with learning; and she pleads more generally for the importance of taking into account a psychoanalytic point of view when reforming an educational system.