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Les écrits dénonçant l’insuffisance d’une réelle application pensée et constructive du principe de mixité ne manquent pas. De nombreux faits et résultats de recherche reflètent la pertinence toujours bien actuelle de cette dénonciation. Le présent article en propose un bref rappel pour se centrer ensuite sur un examen des concepts clefs qu’il est nécessaire de considérer pour penser la mixité, tels ceux de coéducation, d’égalité, de différence, de genres et de rapports sociaux de sexe. Dans une perspective de formation des acteurs et actrices du système éducatifs et de mise en œuvre concrète, quotidienne et constructive de pratiques permettant au principe de mixité de devenir enfin une réalité, les auteurs renouent avec le concept du rôle du sexe et suggèrent de distinguer les rôles de sexe traits/comportements des rôles de sexe activités/tâches. Cette distinction moins anodine qu’il y paraît de prime abord est un levier pour envisager la transgression des normes du sexe, entraves à l’égalité, et au-delà, leur nécessaire sunversion.

Some key concepts for reflection and development regarding co-education. There is no shortage of writings denouncing the lack of a real, well thought-out and constructive application of the principle of co-education. Taking up the principal facts and results of research reflecting the still topical relevance of this denunciation, this article proposes an examination of the key concepts which it is necessary, from the authors’point of view, to consider when thinking of co-education; this is done both from the point of view of training for the actors and actresses of the education system, and also from the point of view of implemeting concrete, daily and constructive practices allowing the principle co-education to finally become reality.

Wichtige Schlüsselbegriffe zur Theorie und Praxis gemischtgeschlechtlichen UnterrichtsEs fehlt nicht an Publikationen, die auf die unzureichend durchdachte und nicht hinreichend konstruktive Anwendung des Prinzips des gemischtgeschlechtlichen Unterrichts hinweisen. Auf der Basis der wichtigsten Fakten und Forschungsresultate, die belegen, dass diese Kritik immer noch aktuell ist und eine Grundlage besitzt, untersucht der vorliegende Artikel Schlüsselkonzepte, die aus der Sicht der Autorinnen zur theoretischen Erfassung dieser Unterrichtsform notwendig sind. Dabei geht es sowohl um die Ausbildung der Akteure des Erziehungssystems als auch um die konkrete, konstruktive Praxisanwendung im Alltag, durch die der gemischtgeschlechtliche Unterricht endlich Wirklichkeit werden kann.