32

Depuis 1998, les textes officiels en France réaf-firment la place de l’éducation à la santé au sein de l’école. Éduquer à la santé en EPS signifie protéger et soigner son enveloppe corporelle mais également favoriser l’épanouissement d’un équilibre personnel et affectif. Le risque d’ingérence dans les versants les plus privées de la vie de chacun, la tentation de réguler voire de normaliser les conduites personnelles ne sont pas totalement exclus. Concevoir un projet de développement de la santé en EPS soulève donc des questions d’ordre pédagogique, éthique, philosophique et sociologique. Mais avant la scolarisation, c’est au cours de la socialisation primaire que se fabrique ce rapport à la santé. C’est pourquoi, nous nous attacherons dans cette étude aux représentations et attentes des parents à l’égard des liens susceptibles de se tisser entre EPS et santé. Comment les conceptions familiales de la santé, marquées par un habitus de classe, entrent-t-elles en interaction avec une conception institutionnelle et pédagogique de la santé ? Au-delà de la simple question de la place d’une éducation à la santé à l’école, cette enquête interroge les enseignants d’EPS sur la façon de gérer les rapports entre espace privé et espace public, entre le singulier et l’universel, entre socialisation primaire et socialisation secondaire.

Health education in physical education and family expectations : confusion between private sphere and public space. From 1998 in France, pedagogical content knowledge and programs reassert the importance of health education at school. Health education does not only mean taking care of the body, but also mean favoring the preservation and the blossoming of the personal and emotional balance. Risks for interfering with private life are prevalent, and the temptation for regulating, indeed normalizing the personal behavior exists. Health education project is the area of ethical, sociological and ideological questioning, as well as pedagogical interrogations. Institutional expectations provided by school meet private practices valorized within the family. Parent’s representations and expectations ground within the social class “habitus” the personal way a child constructs his/her relationship to health conception. This relationship is basically shaped from the elementary school, and may be influenced by Physical Education. Do these institutional/ private conceptions interact mutually during the student school trajectory? Beyond this simple question about the place of health education at school, this study questions the PE teachers about how to manage relationships between private space and public life, between the singular and the universal and between primary socialization and secondary socialization.