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L es élèves de l’enseignement secondaire français ont officiellement acquis des droits, assortis d’obligations, voilà bientôt vingt ans, et cela pose toujours aujourd’hui des difficultés dans la reconnaissance effective de ces droits. Des divergences existent entre les personnels, selon le statut professionnel qu’ils occupent mais aussi en fonction de la conception qu’ils se font de l’élève et de sa place dans l’établissement. On voit ainsi se dessiner différents profls d’éducateurs, certains privilégiant la responsabilisation de l’élève, d’autres se montrant plus réticents face à des jeunes qui pourraient remettre en cause leur autorité. En cela, la formation professionnelle semble être un levier utile pour appréhender de manière collective les difficultés inhérentes à l’ensemble des métiers de l’éducation et tenter d’y apporter des outils pour que chacun puisse se construire progressivement une professionnalité qui prenne en considération la responsabilisation des élèves et leur participation à la vie de l’établissement.

French pupils’ participation in school life : a study of various conceptions from teachers and education advisers F rench secondary school pupils officially obtained rights coupled with obligations, nearly twenty years ago, but the recognition of those rights is not so obvious now again. Oppositions appear among school staff, because of professional status, or directly linked to different personal conceptions of what pupils’ positions and roles should be during school life. Various educational profles emerge, some laying stress on pupil responsibilities, others refusing to trust young people because they are somewhat afraid of losing authority. In such a situation, initial teacher training seems to be a useful lever to face – collectively – the difficulties inherent in education profession ; it can also bring a set of tools in order that the staff could progressively build a professionality considering pupil rights and participation to school life.