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Cet article s’inscrit dans le cadre d’un programme de recherche portant sur le façonnage de l’identité professionnelle de professeurs des écoles en formation initiale (PEFI). Il vise à analyser comment s’effectue ce façonnage dans le cadre d’un cursus universitaire formant au métier d’enseignant. Le cadre théorique prend appui sur les postulats de la clinique de l’activité (Clot, 1999). Les données consistent en des entretiens d’auto-confrontation conduits avec cinq PEFI à partir de plusieurs supports. Le traitement a consisté à identifier et formaliser les prescriptions à partir du repérage des mobiles vitaux, des opérations, des buts et des éléments d’expérience de l’activité des PEFI. Les résultats mettent en évidence que le façonnage de l’identité professionnelle des professeurs d’école débutants est un processus effectif mais non linéaire, alimenté par une multitude de conflits intrapsychiques et parfois entravé dans des situations critiques. La discussion porte sur les difficultés rencontrées par les PEFI à intégrer dans leur activité les prescriptions et à se construire en tant qu’enseignants.

When teachers raise their hands : shaping the professional identity of student teachersThis article is part of a research programme focusing on the shaping of professional identity of primary school teachers in their initial training (PEFI). It aims to examine how such shaping is done in the context of a university curriculum dedicated to training for the teaching profession. The theoretical framework takes as its basis the postulates of the activity clinic (Clot, 1999). The data results from self-confrontation interviews conducted with five PEFIs using several support materials. Processing involved identifying and formalizing the precepts given, starting from the detection of vital motives, operations, objectives and the PEFIs’ experiences of the activity. The results indicate that the shaping of professional identity in novice primary school teachers has an effective impact but is a non-linear process, fed by a multitude of intrapsychic conflicts and sometimes hindered in certain critical situations. The discussion considers the difficulties PEFIs encounter in incorporating the precepts in their activity and constructing themselves as teachers.