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À partir de l’analyse de matériaux issus d’une enquête qualitative auprès d’enseignants du secondaire, combinant entretiens et observations in situ, cet article vise à examiner l’interaction entre deux phases de l’activité du travail : la créativité et l’habitude. Comment, dans les pratiques enseignantes, se déclinent, se distinguent et interagissent créativité et habitude ? Quels sont les facteurs qui les induisent ? Comment et sous quelles conditions la création devient-elle routine et la routine source de création ? Nous discuterons de leur complémentarité en étudiant l’activité de l’enseignant, sa recherche d’une relative stabilité dans les interactions sociales visant à favoriser l’apprentissage des élèves en EPS. Ainsi, l’analyse du travail « en train de se faire » met en évidence différents facteurs agissant sur l’articulation créativité/habitude. Les processus et procédés distinctifs identifiés renvoient aux caractéristiques des acteurs, aux diverses interactions sociales hors et dans la classe (face aux élèves, avec les collègues) ainsi qu’au poids des attendus sociaux et de l’évaluation subjective des effets de l’expérimentation.

Creativity-Routine : Teaching’s Improbable Divorce. The Case of Sports Education ( Education physique et sportive) This paper, based on a qualitative study of secondary school teachers combining interviews and in situ observation, attempts to account for the interaction between two of the phases observed during teaching : creativity and routine. How do creativity and routine manifest themselves in teaching practice, how do they differentiate themselves and interact ? What factors bring in one or the other ? How, and under which conditions, does creativity become routine and routine a source of creativity ? We will discuss the complementarity of the two modalities in studying the activity of the teacher, his/ her quest for the relative stability in social interaction that can promote learning among students during sports lessons. Thus, the analysis of “work in process” brings to light different factors influencing the articulation between creativity and routine. The different processes and procedures identified relate to the identity of the different agents, to the variety of social interaction during and out of the class (with students, with colleagues), as well as to the stress of social expectations and of the subjective evaluation of the effects of experimentation.