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La présente recherche s’aligne sur les principes du courant humaniste qui privilégient l’approche holistique et constructive de l’élève-adolescent. Elle vise à étudier les styles et les postures d’accompagnement qui pourraient être attendus des enseignants afin de contribuer à développer l’identité personnelle et sociale des adolescents en milieu scolaire. L’étude menée dans quatre établissements scolaires libanais s’inscrit dans le paradigme post-positiviste. Les résultats soulignent « l’effet-enseignant-accompagnateur » sur le développement de l’identité personnelle et sociale des élèves et révèlent que l’accompagnement manifesté par l’attitude des enseignants vis-à-vis des élèves accompagnés causerait de nombreux dégâts lorsqu’il est mal exercé. L’étude permet de préciser in fine qu’une attitude d’accompagnement de qualité s’appuie sur un style collaboratif et une posture quasi-horizontale, favorisant l’autonomie de l’élève accompagné autant que son implication dans la vie scolaire.

This research paper responds to humanistic principles which privilege a holistic and constructive approach to adolescent pupils. It aims at studying the styles and postures during school support sessions that could be expected from teachers in order to help adolescents develop their personal and social identity within the school environment. The results of the research conducted in four Lebanese schools following a post-positivist paradigm shows the “teacher-support-effect” on the development of the students’ personal and special identities and reveals that the type of support shown by the attitudes of the teachers could have very damaging consequences if it badly used. The study enables in fine to show that a good quality attitude in school support is based on collaboration and a quasi-horizontal posture, in order to promote the autonomy of the pupil as well as his/her investment in school life.