75

Les fractures d’un parcours de vie, aussi précoces soient-elles, s’expriment à travers les relations. Elles résonnent immanquablement dans les détails de l’éducation des actions de la vie quotidienne. Prendre soin de celles-ci et s’y pencher vraiment, c’est proposer une fonction phorique à un enfant. Y associer d’autres outils (art, psychologie, nature, pédagogie, sport…), c’est reconnaître que prendre soin est pluriel entre singularité et groupe. Cette possibilité offre un tressage précieux entre continuité physique et continuité psychique articulées à une cohérence institutionnelle qui a parfois ses limites.

Ruptures in one’s life journey, no matter how early, manifest themselves through relationships They inevitably resonate within the intricacies of everyday life actions and education. Taking care of these ruptures and genuinely addressing them is offering a “phoric” (holding/supportive) function to a child. Associating other supports (art, psychology, nature, pedagogy, sports…) acknowledges that there are multiple ways of providing care, encompassing both individuality and group dynamics. This possibility offers a precious interplay between physical and psychological continuity, intertwined with institutional coherence that sometimes faces its limits.