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Le cadre et la marge

Par : Contributeur(s) : Type de matériel : TexteTexteLangue : français Détails de publication : 2023. Sujet(s) : Ressources en ligne : Abrégé : En parcourant l’histoire d’une institution, nous revisitons l’évolution du placement des enfants et des adolescents depuis deux siècles. La multiplication des textes de loi ces dernières décennies entretient nos questionnements et notre quête de modèles de fonctionnement. La peur des changements s’estompe dès lors que nous gardons à l’esprit ce qui fait le cœur de nos métiers. Il s’agit d’accompagner sur un temps suffisamment long des jeunes qui ne peuvent se construire que dans un lien de confiance où éduquer revient à transmettre des savoir-faire et des savoir-être en leur ouvrant des perspectives d’évolution. Pour ce faire le cadre de référence où l’évaluation permanente devient culture institutionnelle doit être validé et soutenu par le métacadre qui tolère une marge où les essais-erreurs et les prises de risque – comme l’aménagement d’espaces d’intimité – dans l’accompagnement des jeunes sont tolérés. Aussi, devant la diversité des problématiques nous devons pouvoir compter sur un réseau de partenaires extérieurs.Abrégé : By going through the history of an institution, we revisit the evolution of the placement of children and adolescents over the last two centuries. The multiplication of legal texts over the last decades maintains our questioning and our search for operating models. The fear of change fades away as soon as we keep in mind what is at the heart of our work. It is a question of accompanying young people over a sufficiently long period of time, who can only be built up in a relationship of trust, where educating means transmitting knowledge of how to do and how to be, while opening up prospects for their development. In order to do this, the frame of reference, where permanent evaluation becomes an institutional culture, must be validated and supported by the meta-framework which tolerates a margin where trial and error and risk-taking – such as the creation of spaces of intimacy – in the accompaniment of young people are tolerated. Also, given the diversity of the problems, we must be able to count on a network of external partners.
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En parcourant l’histoire d’une institution, nous revisitons l’évolution du placement des enfants et des adolescents depuis deux siècles. La multiplication des textes de loi ces dernières décennies entretient nos questionnements et notre quête de modèles de fonctionnement. La peur des changements s’estompe dès lors que nous gardons à l’esprit ce qui fait le cœur de nos métiers. Il s’agit d’accompagner sur un temps suffisamment long des jeunes qui ne peuvent se construire que dans un lien de confiance où éduquer revient à transmettre des savoir-faire et des savoir-être en leur ouvrant des perspectives d’évolution. Pour ce faire le cadre de référence où l’évaluation permanente devient culture institutionnelle doit être validé et soutenu par le métacadre qui tolère une marge où les essais-erreurs et les prises de risque – comme l’aménagement d’espaces d’intimité – dans l’accompagnement des jeunes sont tolérés. Aussi, devant la diversité des problématiques nous devons pouvoir compter sur un réseau de partenaires extérieurs.

By going through the history of an institution, we revisit the evolution of the placement of children and adolescents over the last two centuries. The multiplication of legal texts over the last decades maintains our questioning and our search for operating models. The fear of change fades away as soon as we keep in mind what is at the heart of our work. It is a question of accompanying young people over a sufficiently long period of time, who can only be built up in a relationship of trust, where educating means transmitting knowledge of how to do and how to be, while opening up prospects for their development. In order to do this, the frame of reference, where permanent evaluation becomes an institutional culture, must be validated and supported by the meta-framework which tolerates a margin where trial and error and risk-taking – such as the creation of spaces of intimacy – in the accompaniment of young people are tolerated. Also, given the diversity of the problems, we must be able to count on a network of external partners.

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