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À partir d’exemples de victimisation, imaginaire ou réelle, et de l’analyse des divers types de violence et d’abus, le présent article analyse la dynamique paradoxale des identités, personnelles ou collectives, sociales ou psychologiques. Quatre paradoxes sont présentés (similitudes et différences ; centration sur soi et décentration vers les autres ; être ou devenir soi-même ; identisation et identifications) et mis en relation avec la socialisation et le développement personnel de l’enfant. C’est « l’identité de l’histoire qui fait l’identité du personnage ». Le récit est un moyen pour l’enfant de construire son identité, dans le temps et dans l’espace. Le récit facilite les progrès cognitifs et linguistiques de l’enfant, mais il aide aussi ce dernier à se valoriser, à s’intégrer dans les processus de communication. Selon Paul Ricœur, la personne construit une identité narrative à travers l’interaction entre la réalité perçue, la fiction et le récit. De son côté, Michel Foucault a montré l’émergence historique du souci de soi. Au-delà de la mise en évidence de l’importance accordée aux identités, intervient la question des pressions intégratives et des processus d’exclusion sociale et de leurs conséquences subjectives et collectives. La lutte contre l’exclusion est souvent confondue avec la lutte contre la pauvreté, mais il convient de préciser leurs différences. Au-delà de l’exclusion économique (emploi, logement, finances), interviennent les exclusions socioculturelles et identitaires, et la difficulté d’accès aux droits fondamentaux. Par ailleurs, sont analysés les moyens mis en place pour lutter contre la violence, en particulier le soutien social et la dynamique résiliente et leurs limites.

Identity and exclusion From examples of victimisation, imaginary or real, and analysis of the various types of violence and abuse, this article analyzes the paradoxical dynamics of the identities, personal or collective, social or psychological. Four paradoxes are presented ( 1. similarities and differences ; 2. centration on oneself and off-centring towards the others ; 3. to be or become oneself ; 4. identisation and identifications) and put in relation to the socialization and the personal development of the child. It is « the identity of the history which makes the identity of the character ». The account is a means for the child of building his identity, in time and space. The account facilitates cognitive and linguistic progress of the child, but it helps also this last to be developed, to be integrated in the processes of communication. According to Paul Ricœur the person builds a narrative identity through the interaction between perceived reality, the fiction and the account. On his side, Michel Foucault showed the historical emergence of the self’s concern. Beyond the description of the importance attached to the identities, intervenes the question of the integrative pressures and the processes of social exclusion and their subjective and collective consequences. The fight against exclusion is often confused with the fight against poverty, but it is advisable to specify their differences. Beyond economic exclusion (employment, housing, finances), intervene socio cultural and identity exclusions and the difficulty of access to the basic rights. In addition the means set up are analyzed to fight against violence, in particular the social support and resilient dynamics and their limits.