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L’article s’efforce de reconstruire succinctement la logique dont est issue le lien social contemporain et qui le trame. Celui-ci impacte les subjectivités: par rapport à ses caractéristiques on situe quelques-unes des mutations (notamment du savoir et des symptômes) qui affectent l’école, aussi bien l’élève que l’enseignant. En contre-point de la fonction dévolue à l’école par Freud et des moyens qu’il lui suppose, nous soupçonnons l’enseignant d’être un symptôme de notre époque: serait-il le dernier à pouvoir parfois encore incarner le fait que l’enseignant est le sujet – aussi bien côté élève que professeur ? Ce serait une chance à ne pas rater.

This article attempts to reconstruct succinctly the logic from which the contemporary social link originates and which frames it. This has an impact on subjectivities: in relation to its characteristics, we identify some of its developments (especially those of knowledge and symptoms) that affect school, both for the pupil and the teacher. As a counterpoint to the function and means that Freud attributes to school, we suspect that the teacher is a symptom of our time: might the teacher be the last figure to sometimes be able to embody the subject – both for the pupil and the teacher him/herself? This would be an important opportunity.