21

Résumé L’auteur part d’une interrogation sur le découplage introduit dans l’ Université en ligne (UEL) entre une minorité d’enseignants chargée de la conception des ressources pédagogiques numériques d’une part, une majorité d’enseignants des premiers cycles scientifiques à qui revient la responsabilité du développement de l’usage d’autre part. Il tente alors de mettre au jour les stratégies à l’œuvre au stade de la conception. Grâce à la mise au point d’une méthode originale d’analyse des écrans, il montre que ces stratégies s’inscrivent elles-mêmes dans des logiques industrielles divergentes et toutes inabouties. Cette approche est susceptible d’éclairer d’un jour nouveau les tensions et les évolutions que connaît l’enseignement supérieur, à travers la question des ressources numériques et des enjeux qui s’y rattachent.

The starting point of this research is the examination of the meaning of the disconnection introduced by the Université en ligne (UEL, Online University) between a minority of teachers in charge of the design of digital learning resources on the one hand, and a majority of teachers of the scientific ungraduate level who are responsible for developing the use of the resources on the other hand. The author then attempts to uncover the strategies at work in the design stage. Based upon the analysis of the digital resources developed within UEL as they appear on screens, this research shows that these strategies follow different industrial logics, all of them unsuccessful. This approach is likely to shed new light on the tensions and developments in higher education, through the issue of digital resources and related matters at stake.