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À partir d’une pratique de psychologue clinicienne et de recherche auprès de jeunes enfants en situation de handicap, les auteurs discutent de deux points centraux visant à favoriser les processus inclusifs dans leur dimension d’apprentissage de savoir et du vivre ensemble : 1) impact du savoir sur la pathologie sur l’appétence de l’enfant à apprendre et 2) entrave aux développements des compétences sociales de l’enfant du fait de l’importance des séances de rééducation et éducation duelle enfant/adulte. L’article se termine par des propositions pour soutenir, d’une part, les échanges entre enfants dans la fratrie et dans les lieux d’accueil collectif de l’enfant et, d’autre part, les processus de subjectivation des pathologies par les enfants.

On the basis of clinical psychological practice and research with young disabled children, the authors discuss 2 central issues involved in fostering inclusive processes to further learning and living together: 1) impact of knowledge as to the pathology on the child’s enthusiasm for learning and 2) obstacles to the development of social skills in the child due to the importance of rehabilitation sessions and dual child/adult education. The article concludes with proposals to support 1) exchanges between children within the sibling group and within community and educational establishments 2) the processes involved in children’s subjectivation of their pathologies.