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L’auteure s’intéresse à l’écriture de fiction en classe de français en lycée professionnel et à l’investissement personnel présent dans l’écriture sous l’angle clinique. Elle se demande s’il existe des éléments de nature psychique présents dans les phénomènes d’apprentissage et dans la production écrite et, si c’est le cas, comment ceux-ci construisent du savoir-écrire, autrement dit s’il y a aussi une conversion didactique (Buznic-Bourgeacq, 2005, 2013, 2016) chez le sujet-élève. Sa recherche s’appuie sur sa thèse étayée par quatre constructions de cas élaborées par une méthodologie en trois temps issue de la didactique clinique (Carnus et Terrisse, 2009, 2013) envisageant un sujet singulier, divisé et assujetti. Ce texte exposera des résultats de recherche à travers le cas d’un élève au cours de l’apprentissage de l’écriture d’une nouvelle « à chute ». Avec le travail psychique engagé par l’écriture, cet élève expérimente deux étapes dans cet apprentissage, comportant chacune un savoir intime et une conversion didactique spécifiques, à travers la présence des éléments de nature psychique en lien avec la division du sujet. Entre le début et la fin de la séquence, l’élève élabore deux manières de se positionner face au désir de l’inconscient – c’est le savoir intime – et se déplace dans le savoir-écrire en acquérant celui de la « nouvelle à chute » – c’est la conversion didactique.

We are interested in writing fiction in vocational high schools and the personal investment of pupils from the clinical angle. Our work questions the existence of psychic elements in the phenomena of learning and in written production, and if so, we want to shed light on its relationship with the know-how to write and thereby assert the existence of a didactic conversion (Buznic-Bourgeacq, 2005, 2013, 2016) in the subject-pupil. Our research is based on our thesis supported by four case constructions elaborated by a three-phase methodology resulting from clinical didactics (Carnus & Terrisse, 2009, 2013) considering the subject to be singular, liable to subjection and divided. We will expose our research findings through the case of Blow during the learning of writing a short story with a surprising ending. With the psychic work initiated by writing, Blow experiences two stages in this learning, each of which involves specific intimate knowledge and didactic conversion, through the presence of psychic elements in relation to the division of the subject. Between the beginning and the end of the sequence, Blow develops two ways of positioning himself in the face of the desire of the unconscious, it is the intimate knowledge, and moves in the know how to write by acquiring the one of a short story with a surprising ending, it is the didactic conversion.