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RésuméCette étude a analysé l’activité de quatre apprenants et une enseignante au sein d’un dispositif de formation en « présentiel enrichi » d’analyse de pratiques. Elle s’est focalisée particulièrement sur la manière dont ils organisaient leur activité collectivement en référence à la théorie du cours d’action et à la notion de configuration sociale. Des traces d’activité et des verbalisations des apprenants ont été collectées durant la séance de formation : elles ont permis d’identifier des unités et des structures significatives, de reconstituer les cours d’action individuels puis de les articuler entre eux. Les résultats mettent en évidence des lignes de tensions entre les possibles prescrits et le potentiel ouvert de la configuration. Les auteurs proposent des pistes de transformation de la situation de formation à partir de la compréhension de l’activité individuelle et collective. Ils présentent les intérêts d’articuler la présence et la distance au sein de dispositifs hybrides.

This study has analysed the activity of four learners and a teacher involved in a device of « increased on site training » of analysis of practical. It focused particularly on how they organized their activity collectively relying on the course-of-action theorical framework and social the configuration. Traces of their activity and verbalizations about them were collected for a session of training, which allowed the identification of meaningful units and structures in order to describe the articulation of the individual course of action then to structure between them. Results showed discords between that which stipulated possible by the teacher and the open potential for the configuration. Authors propose several leads of transformation of situation of training. They describe the interests of having distance and on site training interacting in blended open and distance learning systems.