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RésuméDans cet article, les auteures questionnent les différentes formes de temporalitémises en jeu, au plan psychique, à l’occasion de leur enseignement à distance. Ellesmontrent, à partir de l’analyse des résistances au dispositif d’une formatrice, puis d’unformé, que chaque protagoniste de la relation pédagogique est sujet à des remaniements desinvestissements épistémiques rendant problématique le nécessaire accordage temporel entrele formé et le formateur. Elles soulignent que la FOAD revêt des potentialités pour créer dujeu dans cet accordage temporel que favorise la démarche d’observation et d’analyseclinique qu’elles soutiennent.

In this paper, the authors question the various forms of temporality at stake indistance learning. Having analyzed the resistance to two different distance teachingenvironments, – that of a teacher’s and that of a student’s –, the authors show that eachprotagonist in the educational relationship is subject to the reorganizations of their epistemicinvestments, a process that renders the necessary temporal tuning between teachers andstudents problematic. They underline that ODL (Open and Distance Learning) is pregnantwith potentialities for bringing flexibility in temporal tuning such as allowed by theobservation and clinical analysis approach the authors support.