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De nombreuses recherches traitent de la performance des établissements scolaires mesurée via les indicateurs annuels obtenus à partir des résultats des élèves, en intégrant les variables constitutives telles que l’effet établissement combiné aux caractéristiques du public accueilli. Dans cet article, nous cherchons à partir d’une recherche quantitative et longitudinale à traiter de la performance des établissements publics sous un angle différent à savoir, s’appuyer sur les personnels enseignants. Il vise à percevoir l’influence de la satisfaction et du sens donné au travail par les enseignants sur leur performance individuelle et leur performance collective afin d’évaluer si celles-ci agissent comme des leviers efficients intermédiaires à la performance de leur établissement d’exercice. Les résultats mettent en évidence l’effet direct du sens donné au travail sur l’autosatisfaction qui se répercute sur la volonté de « mieux faire » et de travailler ensemble. Nos recherches plaident en faveur de pratiques managériales adéquates de la gestion des ressources humaines de la part les chefs d’établissement puisque nos résultats montrent que, la performance individuelle des enseignants et la performance collective des équipes pédagogiques sont des leviers directs d’amélioration des résultats des élèves qui agissent indirectement sur la performance des établissements.

Much research deals with the performance of schools measured by annual indicators derived from student results, integrating constituent variables such as the school effect combined with the characteristics of the student body. Through a quantitative, longitudinal study, this article takes an alternative approach to public (i.e. state-funded) school performance, focusing on the teaching staff. Its primary aim is to explore the concepts of job satisfaction and the meaning given to work for teachers, and then to assess whether they act as effective levers for individual performance, collective performance, and potentially the overall performance of public secondary schools. To do this, a quantitative, longitudinal study of high school teachers in France was conducted. The results underline a multitude of causes with direct and indirect effects, starting with the direct effect of the meaning given to work on personal satisfaction, with repercussions for the desire to “do better” and work together. For example, teachers’ individual performance and the collective performance of teaching teams are direct levers for improving students’ results, and have an indirect influence on school performance provided head teachers’ managerial practices are adequate.