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The objective of this study was to explore the learning situations in which coaches report having learned to teach life skills to adolescent athletes. In this qualitative study, 24 coaches from two different sport settings (12 basketball and 12 swimming) were questioned individually using semi-structured interviews. The results indicated that coaches reported learning how to teach life skills from various sources, which were classified into the three types of learning situations using the Trudel, Culver and Werthner model (2013). The most important learning situations identified by the coaches in this study were the moments taken to reflect on their past experiences as athletes and coaches (internal learning situations) and when they interacted with other coaches and specialists (unmediated learning situations). In light of these findings, practical recommendations for coaches and coaching programs are proposed.

El objetivo de este estudio fue explorar las situaciones de aprendizaje en que los entrenadores informaron de que habían aprendido a enseñar habilidades para la vida a los jóvenes deportistas. Este estudio cualitativo, 24 entrenadores de dos contextos deportivos (12 en el baloncesto y 12 de natación) fueron entrevistados a nivel individual con una entrevista semiestructuradas. Los resultados indicaron que los entrenadores que han aprendido a enseñar habilidades para la vida a través de varias fuentes de aprendizaje pueden ser distribuidos en cada uno de los tres tipos de situaciones de aprendizaje Trudel modelo, Culver y Werthner (2013). Parece ser, entre otros, que el tiempo necesario para reflexionar sobre experiencias pasadas (situaciones de aprendizaje interna) y las interacciones con otros entrenadores y especialistas (situaciones de aprendizaje asistido) son las fuentes más importantes del aprendizaje para los entrenadores del estudio. A la luz de estos hallazgos, se hacen recomendaciones para favorecer que los entrenadores apliquen aprendizaje para la enseñanza de habilidades para la vida que permitan mejorar los programas de formación existentes.

Ziel dieser Studie war es, Lernsituationen zu erforschen, von denen Trainer berichteten, wie sie gelernt haben, jugendlichen Sportlern Lebenskompetenzen zu vermitteln. In dieser qualitativen Studie wurden 24 Trainer aus zwei Sportarten (12 im Basketball und 12 im Schwimmen) in halbstrukturierten Einzelgesprächen befragt. Die Ergebnisse zeigten, dass Trainer gelernt haben, die Lebenskompetenz mittels einer Vielzahl von Lernquellen zu lehren, die in jede der drei Lernsituationen im Modell von Trudel, Culver und Werthner (2013) eingeordnet werden können. Es zeigt sich u.a., dass die wichtigsten Lernquellen für die befragten Trainer Momente des Nachdenkens über gemachte Erfahrungen (interne Lernsituationen) und Interaktionen mit anderen Trainern und Experten (nicht assistierte Lernsituationen) sind. Aufgrund dieser Ergebnisse werden Empfehlungen gemacht, um Lernprozesse, die das Vermitteln von Lebenskompetenzen betreffen, zu fördern und um existierende Ausbildungsprogramme zu verbessern.

L’obiettivo di questo studio mirava ad esplorare le situazioni d’apprendimento nelle quali degli allenatori hanno riportato di aver appreso ad insegnare delle abilità di vita a adolescenti-atleti. In questo studio qualitativo, 24 allenatori provenienti da due contesti sportivi (12 dal basket e 12 dal nuoto) sono stati incontrati durante interviste individuali semi-strutturate. I risultati hanno indicato che gli allenatori hanno appreso ad insegnare delle abilità di vita attraverso parecchie fonti d’apprendimento, che possono essere suddivise in ciascuno dei tre tipi di situazioni d’apprendimento del modello di Trudel, Culver e Werthner (2013). Emerge, tra l’altro, che i momenti presi per riflettere sulle esperienze passate (situazioni d’apprendimento interne) e le interazioni con altri allenatori e specialisti (situazioni d’apprendimento non assistite) sono le fonti d’apprendimento per gli allenatori dello studio. Alla luce di questi risultati, sono formulate delle raccomandazioni per favorire gli apprendimenti degli allenatori riguardante l’insegnamento delle abilità di vita e per migliorare i programmi di formazione esistenti.