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La recherche présentée dans cet article s’appuie sur des méthodes issues des approches ergonomiques de la psychologie du travail pour analyser l’organisation de l’activité d’un professeur des écoles expérimenté en situation d’Enseignement des Sciences Fondé sur l’Investigation. Elle met à l’épreuve la robustesse d’un cadre théorique articulant la théorie de la conceptualisation dans l’action avec un modèle dynamique des intentions porté par une perspective phénoménologique du didactique. L’étude veut contribuer à l’effort de compréhension de l’activité enseignante de conduite des apprentissages en situation d’interaction entre l’enseignant et les élèves. Les résultats nous invitent à discuter des différents positionnements épistémologiques mis au jour entre les différentes échelles d’organisation de cette activité enseignante.

‪The research presented in this article is based on methods derived from ergonomic approaches to work psychology. Its purpose is to analyse the activity’s organisation of an experienced school teacher in an Inquiry-Based Science Teaching situation. It tests the strength of a theoretical framework articulating the theory of conceptualisation in action to a dynamic model of intentions. Thus, carried by a phenomenological perspective of didactics. It aims to contribute to the effort of understanding the teacher’s activity of conducting learning, in interactive situations between teacher and students. Our results invite us to discuss the different epistemological positions revealed among the different organisation’s scales of this activity.‪