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L’article analyse des discours d’élèves de lycée professionnel, recueillis dans le cadre d’une investigation complémentaire à PISA (et notamment aux épreuves sur écran). Il s’agit d’essayer de comprendre dans quelle mesure ces élèves ont ou non conscience des connaissances en acte mobilisées pour la lecture sur écran et sur papier. Nous examinons dans un premier temps les stratégies de relecture décrites par les élèves pour chercher l’information afin de répondre aux questions posées, sur écran et sur papier ; nous analysons ensuite l’influence de la lisibilité perçue des supports écran et papier sur la lecture ; nous nous demandons enfin dans quelle mesure les pratiques extrascolaires de lecture sur écran sont transférées et transférables par les élèves dans le cadre scolaire.