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La 14e édition du colloque RIPSYDEVE, accueillie par le Laboratoire de Psychologie Epsylon (Montpellier), visait à renforcer l’interaction entre recherche et pratique et à accroître la visibilité de travaux en psychologie du développement et de l’éducation. Le thème du développement socio-émotionnel a été particulièrement représenté lors du colloque. Les aspects socio-émotionnels sont aujourd’hui centraux dans notre conception de l’individu et de son développement. Les modèles actuels proposent de catégoriser différentes compétences socio-émotionnelles dont il a été démontré qu’elles avaient un important impact sur la santé, le bien-être et la réussite académique et sociale des enfants et adolescents. Ces constats ont permis l’essor de nombreux programmes d’entrainement des compétences socio-émotionnelles, aujourd’hui recommandés d’inclure dans les programmes scolaires, au niveau international. La conception de ce type de programmes reposant sur les connaissances scientifiques dont nous disposons, il est capital de continuer à mieux cerner le développement des compétences socio-émotionnelles. Ce numéro thématique participe à cet objectif et amène plus largement à se questionner sur les applications possibles dans les domaines de l’éducation et de la santé notamment.

The 14th edition of the RIPSYDEVE conference, led by the Psychology research unit Epsylon (Montpellier), aimed to promote the interaction between research and practice and to increase the visibility of developmental and educational psychology research. The theme of socio-emotional development was particularly represented during the conference. Socio-emotional issues are now central to our conception of the individual and its development. Current models categorize various socio-emotional skills that have been shown to have a significant impact on the health, well-being, and academic and social success of children and adolescents. Based on this observation, numerous training programs for socio-emotional competences have been developed and are now recommended internationally to be integrated into school programs. Since the design of this type of program is based on the existing scientific knowledge, it is essential to further investigate the development of social-emotional competences. This thematic issue contributes to this objective and encourages questions about possible applications in the fields of education and health in particular.