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Les troubles des apprentissages sont un motif fréquent de consultation et sont au cœur des préoccupations de nombreux parents. La notion de trouble spécifique des apprentissages est controversée entre les partisans des approches neurodéveloppementales et ceux des approches psychopathologiques. Il semble qu’il soit difficile de faire se rencontrer ces deux modèles de compréhension du fonctionnement psychique. Pourtant les découvertes sur la neuroplasticité permettent d’envisager des ponts. En pratique, depuis plus de douze ans, au centre référent des troubles des apprentissages du chu de Kremlin-Bicêtre, nous avons pu offrir à nos patients une approche complémentaire. Les troubles des apprentissages reposent sur des facteurs nombreux, variables, de natures diverses qui interagissent entre eux et nécessitent une évaluation précise, pluridisciplinaire. Une réflexion doit s’engager sur l’organisation des soins afin d’améliorer les articulations entre cmp, cmpp et centre référent et offrir la possibilité d’un programme progressif d’intervention des professionnels.

Learning disorders are a common reason for consultation and are at the heart of the concerns of many parents. The concept of specific learning disorder is controversial between supporters of neurodevelopmental approaches and those for psychopathological approaches. It seems difficult to marry these two models of understanding of mental functioning. Yet discoveries about neuroplasticity have made possible the building of bridges. In practice, for over 12 years, at the referral center for learning disabilities at the Kremlin-Bicêtre Hospital, we have been offering our patients a complementary approach. Learning disorders are based on many variable factors, of differing nature, that interact and require precise multidisciplinary assessment. Consideration must commit to the organization of care and to improve the links between cmp, cmpp and referral centers and offer the possibility of a phased program of professional intervention.