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Au sein de l’équipe médico-sociale, la psychomotricité aborde des difficultés d’apprentissage en considérant que les interrelations entre les fonctionnements corporels, les éprouvés émotionnels et les cognitions sont primordiales et qu’elles se réalisent et sont accessibles via l’expérience corporelle globalisante. De cette dynamique découlent des modalités d’évaluation – le bilan psychomoteur – et diverses situations qui visent à enrichir cette expérience du corps pour soutenir le développement et favoriser l’expression, quand l’enfant est en souffrance pour apprendre. Une courte histoire clinique illustre ici l’intérêt d’accorder sa valeur au dialogue tonico-émotionnel pour aider les enfants dont les expressions psychomotrices sont disharmonieuses.

Within a medical and welfare team, psychomotor practice addresses learning difficulties by considering that the links between body functions, emotional feelings and cognitions are essential and that they are created and are accessible via the global body experience. From these dynamics flow the means of assessment, the psychomotor balance sheet, and different situations aiming at enriching this body experience to support development and promote expression, when the child is having difficulties learning. A short case study illustrates here the interest in according its value to the tonic-emotional dialogue to help children whose psychomotor expressions are disharmonious.