41

Les contenus de manuels scolaires grecs de religion utilisés ces dernières années ont été examinés. L’article cherche si les discours de vérité scientifiques et religieux –notamment à propos de l’origine des espèces vivantes – y sont présentés comme concurrents ou non. Des représentations qui semblent liées aux mises en concurrence sont étudiées : le discours est ou non montré comme une vérité, la nature de cette vérité est ou non considérée ; les discours sont mis en rapport ou non, la nature de ce rapport est considérée ou non ; enfin, l’un des deux discours est prééminent par rapport à l’autre. En prenant appui sur un modèle théorique développé par Wolfs, l’analyse de contenu montre que, même si les discours de vérité sont explicitement présentés comme incommensurables et non concurrents, des représentations promeuvent la nécessité d’une indissociabilité entre les deux. La prééminence du discours religieux sur le discours scientifique est transmise de façon moins transparente dans les dernières années de l’enseignement secondaire.

Scientific and religious discourses about the origin of living species in secondary school textbooks in GreeceThe content of school textbooks of Greek religion used these last few years has been examined. The article seeks if the discourses of scientific and religious truth –particularly those about the origin of living species – are presented as competitors or not. Representations which seem to be related in competitions are studied: the discourse is or not shown as a truth, the nature of this truth is or not considered; the discourses are compared or not, the nature of this comparison is or not considered, and finally, one of the two discourses is prominent over the other one. By taking support on a theoretical model developed by Wolfs, content analysis shows that, even if the discourses of the truth are explicitly presented as immense and non-competitors, some representations promote the need for indivisibility between the two. The primacy of the religious discourse on the scientific one is transmitted in a vague manner during the last years of secondary education.

Se examinó el contenido de los libros en las clases griegas de religión utilizado estos últimos años. El artículo busca si los discursos de verdad científicos y religiosos –en particular con respecto al origen de las especies vivas – se presentan allí como competidores o no. Se estudian algunas representaciones que parecen estar relacionadas con aperturas a la competencia: el discurso es o no es expuesto como una verdad, se considera la naturaleza de esta verdad o no; los discursos se ponen en relación o no, se considera la naturaleza de este informe o no; en fin, uno de los dos discursos es relevante con relación al otro. Al tomar apoyo sobre un modelo teórico desarrollado por Wolfs, el análisis de contenido muestra que, aunque los discursos de verdad se presentan explícitamente como inconmensurables y no competidores, representaciones promueven la necesidad de una indisociabilidad entre los dos. La superioridad del discurso religioso sobre el discurso científico se transmite de manera menos transparente en los últimos años de la enseñanza secundaria.

In diesem Artikel wird der Inhalt griechischer Religionsschulbücher der letzten Jahre untersucht. Dabei wird erforscht, ob wissenschaftliche oder religiöse Wahrheitsdiskurse –unter anderem bezüglich des Ursprungs der Arten – als konkurrierend dargestellt werden oder nicht. Vorstellungen die anscheinend miteinander in Konkurrenz stehen werden untersucht: der Diskurs wird als Wahrheit dargestellt oder nicht, die Natur dieser Wahrheit wird berücksichtigt oder nicht; die Diskurse werden mit einander verbunden oder nicht, die Natur dieses Zusammenhangs wird berücksichtigt oder nicht; schließlich ragt einer der beiden Diskurse gegenüber dem anderen hinaus. Ein auf Wolfs entwickeltes theoretisches Modell stützende Inhaltsanalyse zeigt, dass selbst Wahrheitsdiskurse die ausdrücklich als unvereinbar und nicht konkurrierend präsentiert werden die Vorstellungen einer notwendigen Untrennbarkeit der beiden fördern. Der Vorrang des religiösen Diskurses über den wissenschaftlichen Diskurs wird in den letzten Jahren der Sekundarstufe weniger transparent übermittelt.