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Face à la prolifération, dans les écoles, de nouveaux diagnostics « dys », cet article essaie de tracer le rapport entre l’école, la psychiatrie et l’enfance (selon Ariès, Foucault, Canguilhem), en rappelant qu’il existe une autre pédagogie, celle capable d’interpréter les manifestations particulières de l’enfant comme une réponse subjective ; celle aussi capable de revendiquer la prise de position, la création et le jeu comme indispensables pour éveiller le désir d’apprendre et soutenir le plaisir d’enseigner. Enfin, nous verrons comment « l’Ernesto » de Duras a appris à lire.

Faced with the spread of new “dys” diagnostics in schools, this article attempts to trace the relation between school, psychiatry and childhood (according to Ariès, Foucault, Canguilhem), eliciting another form of pedagogy, one capable of interpreting the child’s individual manifestations as a subjective response; capable also of claiming a position, creation and play as indispensable for the awakening of the desire to learn and sustaining the pleasure of teaching. Lastly we will see how Duras’ Ernesto learned to read.