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Cet article étudie en quoi l’évaluation de la qualité du travail réalisé en entreprise par les apprentis est structurée par les dispositifs utilisés. À cet effet, il s’appuie sur l’analyse de dispositifs d’évaluation du travail mis en place dans des formations du supérieur en apprentissage. Trois catégories de « bon apprenti » du supérieur émergent alors : l’apprenti performant, l’apprenti autonome et l’apprenti technicien. D’un point de vue théorique, ce travail questionne les approches qui naturalisent la compétence des individus. D’un point de vue plus pratique, il invite à considérer les dispositifs d’évaluation du travail comme de véritables modalités régulatrices des formations en apprentissage.

The author of this paper examines whether qualitative assessments of the work carried out at firms by apprentices are influenced by the assessment tools used. For this purpose, he analyses the work assessment tools adopted for use on higher educational apprenticeship training schemes. Three categories of “good apprentice” at higher educational level emerge from this analysis: the efficient apprentice, the self-sufficient apprentice and the technically accomplished apprentice. From the theoretical point of view, this study challenges those approaches which take individual competences to be a natural asset rather than a social construct. From a more practical point of view, it suggests that work assessment tools should actually be regarded as modes of regulating apprenticeship training courses.

Dieser Beitrag verdeutlicht, inwiefern Evaluationsinstrumente die Beurteilung beeinflussen, die Auszubildende hinsichtlich der Qualität ihrer betrieblichen Ausbildung vornehmen. Hierbei untersucht der Autor Evaluationsinstrumente, die bei der Lehre in Form von dualen Studiengängen im Hochschulbereich zum Einsatz kommen. Drei Kategorien des „guten Auszubildenden“ lassen sich dabei festmachen: der effiziente, der autonome und der technische Auszubildende. Vom theoretischen Standpunkt aus betrachtet werden in diesem Beitrag Ansätze hinterfragt, die die personale Kompetenz des Einzelnen in den Vordergrund rücken. Vom praktischen Standpunkt aus gesehen werden Evaluationsinstrumente berücksichtigt, anhand derer fachwissenschaftliche als auch fachpraktische Studien beurteilt und verbessert werden können.