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La majorité des troubles psychiatriques survient à l’adolescence ou au début de l’âge adulte. À l’adolescence, leur émergence représente un facteur de risque majeur de déscolarisation, à une période critique du développement, où l’environnement social joue un rôle particulièrement important dans la maturation psychique et intellectuelle. Lorsque les troubles psychiatriques sont suffisamment stabilisés, la tentative de reprise de la scolarité doit s’appuyer sur une analyse multidimensionnelle des nombreux facteurs impliqués. De bonnes capacités cognitives sont nécessaires, mais loin d’être suffisantes pour permettre le bon déroulement de la scolarité, particulièrement dans le cadre de l’enseignement secondaire. Les possibilités de réinvestissement scolaire et d’apprentissage relèvent d’une intrication complexe entre les symptômes psychiatriques, le fonctionnement cognitif et psychique et l’environnement social et affectif de l’adolescent. L’ensemble de ces facteurs doit être pris en compte, afin de prévenir une nouvelle situation d’échec, qui risquerait de réactiver les troubles psychiques.

Most psychiatric disorders first occur in adolescence or early adulthood. In adolescence, their emergence represents a major risk factor for school dropout, at a critical period in development when the social environment plays a particularly important role in psychological and intellectual maturation. When psychiatric disorders are sufficiently stabilized, any attempt to resume schooling must be based on a multidimensional analysis of the many factors involved. Good cognitive capacities are necessary, but they are far from sufficient for a successful school career, especially in secondary education. Opportunities for reinvestment in school and learning are the result of a complex interplay between psychiatric symptoms, cognitive and psychological functioning, and the adolescent’s social and emotional environment. All these factors need to be taken into account to prevent a new situation of failure, which could reactivate psychological disorders.

La mayoría de los trastornos psiquiátricos aparecen en la adolescencia o al principio de la edad adulta. En la adolescencia, su aparición representa un importante factor de riesgo de abandono escolar, en un periodo crítico del desarrollo en el que el entorno social desempeña un papel especialmente importante en la maduración psicológica e intelectual. Cuando los trastornos psiquiátricos se han estabilizado lo suficiente, el intento de retorno a la escuela debe basarse en un análisis multidimensional de los múltiples factores que intervienen. Unas buenas aptitudes cognitivas son necesarias, pero distan mucho de ser suficientes para que la escolarización se desarrolle sin problemas, en particular en el marco de la enseñanza secundaria. Las posibilidades de reintegrarse en la escuela y el aprendizaje dependen de una compleja interacción entre los síntomas psiquiátricos, el funcionamiento cognitivo y psicológico y el entorno social y emocional del adolescente. Es necesario tener en cuenta todos estos factores para evitar una nueva situación de fracaso, que podría reactivar los trastornos psicológicos.