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Ce cas pratique se rapporte à un projet d’échange franco-allemand entre des étudiant·e·s en intervention sociale, dans le cadre d’une collaboration universitaire. Il propose un retour réflexif sur le projet porté par les deux institutions universitaires autour de voyages d’études à Paris et à Berlin. Le postulat sur lequel s’appuie ce projet concerne la nécessité de créer des démarches de formation visant le développement d’une sensibilité interculturelle chez les futur·e·s intervenant·e·s sociaux et sociales. Le rapport à l’altérité est considéré comme l’une des dimensions fondamentales du dialogue interculturel.Le dispositif pédagogique met en avant une approche qui valorise l’apprentissage expérientiel et le voyage comme expérience formative. La question de recherche porte sur la compréhension des effets formatifs du voyage et est travaillée à partir des écrits réflexifs produits par les étudiant·e·s au retour de séjours d’études. L’analyse cherche à caractériser les formes prises par l’altérité dans l’expérience à l’étranger et à comprendre comment la réflexion qu’en font les étudiant·e·s contribue à leur formation.Les résultats permettent de pointer des éléments du dispositif ayant joué un rôle important dans la réussite du projet. Ils suggèrent la nécessité d’intégrer, dans la conception de projets qui articulent mobilité et rencontre interculturelle, des pratiques favorisant l’intercompréhension entre les groupes permettant de surmonter les barrières linguistiques et la réflexivité sur le vécu pour en faire une expérience significative de formation.

This case study refers to a French-German exchange project between students of social professions (e.g. social work, childhood pedagogy), which took place in the context of a university collaboration. It offers a reflexive review of study trips to Paris and Berlin, which were part to the collaborative project. The underlying premise of this project is the need to create training approaches aimed at the development of intercultural sensitivity in future social workers. The approach to alterity is considered to be one of the fundamental dimensions of intercultural dialogue.The pedagogical approach emphasizes experiential learning and travelling as a formative experience. The research question concerns the understanding of the formative effects of travelling and is based on the reflexive writings produced by the students after returning from their study trips. The analysis seeks to characterize the different forms of alterity during the experience abroad and to understand how the reflection of this experience by the students contributes to their development.The results point to elements of the process that played an important role in the success of the project. They suggest the need to integrate in the design of projects involving mobility and intercultural encounter methods that encourage interaction and understanding between the groups, in order to overcome linguistic barriers. In addition, the students’ reflection on the experience enables it to become a meaningful educational opportunity.