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Cette contribution s’intéresse à la médiation des apprentissages qui, dans la tradition brunérienne, correspond à une posture de soutien de la part de l’enseignant et ce, par exemple, lorsque ce dernier signale à l’apprenant les caractéristiques déterminantes de la situation proposée. Mobilisant le cadre conceptuel de la problématisation – où la construction du problème s’avère être centrale dans les apprentissages, la recherche ici présentée vise donc à mieux comprendre de quelle(s) manière(s) l’enseignant peut aider l’apprenant à problématiser, c’est-à-dire à mettre en relation des références, que représentent les données et les conditions du problème, et des inférences, que représentent les hypothèses de solutions au problème. Afin de mettre au travail cette question de recherche, nous proposons de rendre compte de la mise en œuvre d’un dispositif didactique lors d’une problématisation scientifique ayant trait à la reproduction végétale. Au travers de ce dispositif, nous souhaiterions notamment montrer l’intérêt d’interventions enseignantes ayant permis une relance de la problématisation des apprenants, le tout en évitant de leur livrer une réponse qui contournerait l’obstacle rencontré, et les priverait ainsi du travail intellectuel propre à la construction du problème en jeu, voire à l’appropriation de sa solution.

This contribution focuses on the mediation of learning which, in the Brunerian tradition, corresponds to a supportive posture on the part of the teacher, for example, when the latter points out to the learner the determining characteristics of the proposed situation. Mobilising the conceptual framework of problematisation – where the construction of the problem proves to be central to learning, the research presented here therefore aims to better understand how the teacher can help the learner to problematise, id est to relate references, represented by the data and conditions of the problem, and inferences, represented by the hypotheses of solutions to the problem. In order to put this research question to work, we propose to report on the implementation of a didactic device during a scientific problematisation related to plant reproduction. Through this device, we would like to show the interest of teaching interventions that have allowed a relaunch of the problematisation of the learners, while avoiding giving them an answer that would bypass the obstacle encountered, and thus deprive them of the intellectual work proper to the construction of the problem at stake, or even to the appropriation of its solution.