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L’observation critique des pratiques de lecture scolaire et privée des lycéens permet de dresser un bilan quant à l’investissement effectif du sujet lecteur dans ces différentes formes de lecture. Tandis que la lecture analytique se présente avant tout comme un lieu d’apprentissage de savoirs et de compétences qui tend à évincer l’expression de la subjectivité, la lecture cursive peut, selon son mode de réalisation, favoriser un rapport personnel à l’œuvre lue, proche de celui qui existe dans la lecture privée. Pour former des lecteurs de littérature, il importe en classe de rétablir le sujet au cœur de la lecture et d’accueillir les « textes des lecteurs », fruit de leur implication dans le texte. C’est à partir de ces élaborations singulières que peuvent se construire les démarches interprétatives. L’avènement du lecteur en tant que sujet peut survenir d’autant mieux que la classe est pensée comme lieu d’émergence et de confrontation de lectures subjectives.