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Une enquête menée auprès de professeurs stagiaires sur leur rapport à la critique littéraire met en lumière une rupture paradoxale entre maitrise de savoirs académiques et marginalisation de ces derniers dans pratiques de classe. Or les nouveaux paradigmes de la lecture littéraire permettent de renouveler le sens et la portée didactique de l’engagement critique en inscrivant les références critiques au cœur même de l’activité liseuse. Ainsi comprise, l’investigation critique conduit à former d’enseignants lecteurs et lecteurs critiques de leurs lectures et de celles de leurs élèves.