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L’article vise à montrer l’évolution des compétences en littératie d’élèves du cycle 3 de l’école élémentaire au cours d’une année scolaire où ils ont participé de manière récurrente à un dispositif d’écriture collaborative. Celui-ci a consisté à placer les élèves dans une situation où ils se sont trouvés confrontés : i) des textes d’auteurs appartenant au même univers référentiel que celui de leur propre texte ; ii) des textes de pairs correspondant au même thème ; iii) la nécessité de produire une lecture critique des textes de ces pairs. Les résultats qualitatifs et quantitatifs montrent l’effet positif global du protocole expérimental testé sur la créativité des élèves et leur rapport à l’écriture.