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Dans le cadre d’une partie de cours portant sur les séquences textuelles, des étudiants de 3ème et de 4ème année du baccalauréat en enseignement du français au secondaire québécois ont été invités à rédiger une séquence explicative à partir d’éléments d’information présentés sous forme de graphiques. L’étude s’attache à décrire les séquences produites, en mettant l’accent sur les difficultés rédactionnelles. Au niveau global, quelques maladresses ont été observées (questionnement absent ou inexact), mais la plupart des productions respectent la macrostructure d’une séquence explicative. Au niveau local, toutefois, plusieurs maladresses sont perceptibles, qui touchent tous les aspects de la cohérence. Plusieurs affectent l’aspect référentiel (ambigüité ou absence de référent) ; mais les plus nombreuses et les plus dommageables ont été observées dans l’établissement de la cohérence au niveau évènementiel : des informations essentielles ont été omises, certaines ont été prises en compte mais de façon inexacte, et surtout, certaines relations attendues entre les informations fournies n’ont pas été établies. Les difficultés observées ont permis de dégager quelques éléments de réflexion quant à une intervention didactique appropriée.