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Les nouveaux programmes du primaire et du collège font de la comparaison entre les langues un élément constitutif des contenus et démarches d’enseignement. L’objectif de l’article est de montrer en quoi cette orientation devrait emporter l’adhésion des enseignants de français, qui doivent s’y engager résolument sous peine de ne pas pouvoir en tirer tous les bénéfices. Dans ce but, l’auteur réfère aux conceptions déjà établies en psycholinguistique et en didactique des langues étrangères, qui insistent sur le caractère global de la compétence plurilingue. Il souligne l’intérêt – particulièrement pour le français – d’un travail coordonné entre les enseignants de toutes les langues, sur le plan tant de la terminologie métalinguistique que de la construction de savoirs, savoir-être et savoir-faire relatifs aux langues. Enfin, il renvoie à plusieurs exemples de démarches et réalisations didactiques innovantes qui pourront soutenir l’action des enseignants.